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Comment se préparer à exposer un courant littéraire?

Présenter un courant littéraire permet, tout en s'entraînant à prendre la parole en public, de renforcer ses propres compétences et celles de la classe en matière de littérature.

Ce sera en outre un aide précieuse pour renforcer la compétence n° 6 : Mener une réflexion sur la littérature.

1. Recherche

Commencer par vous informer sur l'un des dix courants dont l'étude est préconisée par le programme.

De nombreux livres et sites sont consacrés à cette matière.

Citons deux parutions récentes : Référentiel de littérature (très complet) et Les grands courants de la littérature française (qui propose une ligne du temps claire). Ces ouvrages généraux permettent de parcourir rapidement les aspects essentiels d'un courant.

Ensuite il faut enrichir l'exposé par une documentation plus ciblée. La bibliothèque de l'établissement propose des anthologies et des encyclopédies extrêmement riches. (Attention à l'attrape-mouches!)

Voici quelques questions qui nourriront votre recherche :

  • Quel est le nom de ce mouvement ? Y en a-t-il d'autres ? Qui a donné ce nom ? Est-il discuté , généralement admis... ?
  • Dans quel cadre est-il apparu ?
    • dans quel pays, dans quelle région ?
    • à quelle époque ? combien de temps est-il resté en vogue?
    • dans quelle partie de la société s'est-il développé ?
    • dans quel système politique est-il apparu ? s'y est-il intégré ? l'a-t-il combattu ?
    • quel mouvement artistique a-t-il suivi, prolongé, combattu... ?
    • quel autre courant a prolongé ou combattu celui-ci ?
  • Son développement s'est-il produit par étapes? lesquelles ?
  • Quelles en sont les caractéristiques ?
    • A quoi reconnaît-on qu'une oeuvre se rattache à ce courant ?
    • Quels sont les genres littéraires qui ont été les plus en vogue à ce moment ? Pour quelles raisons ?
    • Existe-t-il un manifeste, un ouvrage théorique qui présente ce courant?
    • Certains termes sont-ils définitivement liés à ce courant (les trois unités pour le théâtre classique, par exemple) ?
  • Quelles sont les auteurs et les oeuvres qui ont produit ce courant ?
    • Quels sont les personnalités les plus connues que l'on associe à ce mouvement ?
    • Quelles sont les oeuvres importantes recensées par les histoires de la littérature (consulter aussi la liste des auteurs du programme pour permettre à la classe de les associer)
  • Ce courant s'est-il propagé dans d'autres domaines de l'art :
    • architecture,
    • peinture,
    • sculpture,
    • musique, opéra,
    • cinéma, bande dessinée...
  • Que reste-t-il de ce courant ?
    • Des productions contemporaines peuvent-elles être rattachées à ce courant ?
    • Des artistes actuels se réclament-ils de ce mouvement ?
    • Est-il toujours actuel ? vivant ?

Si vous souhaitez que votre production soit prise en compte pour certifier l'acquisition de la compétence n° 2 : Rédiger des travaux de synthèse, il est indispensable de noter selon l'usage les références des ouvrages et des sites que vous avez consultés. Si vous ne savez pas comment faire, consultez la page Références et bibliographie.

2. Élaboration de l'exposé

Lorsque votre recherche a produit ses fruits, vous êtes en possession d'une grande quantité d'informations. Il reste à les organiser pour que vous soyez compris par les élèves de la classe.

Évitez absolument de reprendre tel quel le questionnaire proposé ici. Créez plutôt votre propre structure.

Veillez à la progression de l'information : commencez par ce que tout le monde connaît, répétez, signalez le plan.

Tenez compte du temps dont vous disposerez, sachez ce que vous devrez dire et montrer (l'essentiel) et ce que vous pouvez laisser ou développer si le temps manque ou si vous êtes "trop courts".

Évitez comme toujours dans les exposés d'élaborer un texte complet, des phrases rédigées à l'avance ("en conserve"). Notez les éléments que vous avez à dire, et (sauf pour un extrait, une définition), composez vos phrases en direct, c'est plus attrayant.

3. Présentation multimédia

Votre exposé sera nettement plus séduisant si vous l'agrémentez de lecture d'extraits significatifs (mais courts), d'extraits musicaux et de projections de documents : portraits, ligne du temps, oeuvres d'art.

Le moyen actuellement le plus pratique pour ce faire est le programme PowerPoint. Il vous permet de scanner ou de télécharger sur l'internet des images et des sons, de les stocker sur le disque dur du réseau cybemédia de l'établissement et de le projeter à la salle multimédia (n'oubliez pas de la réserver bien à temps !)

L’attrape-mouches, le danger du " copier-coller "

Certains élèves se réjouissent de trouver des livres ou des sites superbement écrits. Ils copient et collent dans leurs propres textes, oraux ou écrits, des phrases très belles comme celles-ci :

  • "Puissant incitateur à l’imaginaire et à la révolte, fervent défenseur de la poésie lyrique, c’est surtout par ses pratiques d’écriture nouvelles qu’il [le surréalisme] a bouleversé la littérature du XXe siècle." (Des textes à l’œuvre)
  • " D’une certaine manière, à l’émergence du sujet politique opérée par la Révolution correspond celle du sujet littéraire […]" (Littérature Référentiel)
  • "Postmodernité : le mot est tourné vers le passé qu’il prétend clore. Cela n’empêche pas l’aventure littéraire de se poursuivre, à travers des essais dont d’autres catégorisations tenteront, plus tard, de montrer le sens dynamique." ( Les grands courants de la littérature française)

Ces phrases, remarquablement écrites et superbes d’érudition, ont été pensées et rédigées pour figurer dans un ensemble qui a sa cohérence propre, elles complètent des informations déjà données ou qui apparaîtront quelques lignes plus loin.

Extraites de leur contexte, et placées soit dans un texte oral destiné à la classe, soit au milieu de phrases rédigées par un élève de l’enseignement secondaire, ces phrases choquent. C’est pour cette raison qu’une pénalité est imposée à l’élève qui se montre incapable d’expliquer une phrase de sa production.

Comment faire ?

  • Soit, si vous voulez conserver la richesse de ces expressions, reprenez-les telles quelles en indiquant explicitement votre emprunt (avec des guillemets et en indiquant l’origine de la citation selon la méthode usuelle)
  • Soit réécrivez ce que vous avez compris dans une expression moins brillante mais mieux adaptée comme ceci, par exemple :
  • A la fin des années 50, l’existentialisme cesse d’être le mouvement philosophique principal.
  • Les écrivains surréalistes ont voulu la révolte, l’imagination et l’expression des sentiments. Beaucoup d’écrivains du 20e siècle s’inspireront des nouvelles formes d’écriture qu’ils ont inventées.
  • La Révolution française a donné une existence officielle au citoyen ; de la même façon le mouvement romantique permet à l’auteur de parler de lui-même dans ses œuvres.
  • Ce n’est que plus tard que les spécialistes montreront ce qui constitue la tendance des œuvres littéraires postmodernes.

Mise à jour : 22.11.2011